新加坡職業教育對我國職教的啟示

新加坡是個國土狹小、資源匱乏的東南亞島國，就連水資源也得嚴重依賴鄰國供給。就是這么一個不起眼的小國在20世紀90年代創造了“亞洲四小龍”的奇跡，打造出享譽世界的旅游城市和花園城市，迅速步入發達***行列。

正是因為資源匱乏才讓新加坡人頗具危機意識，著眼于其可利用的資源——人力資源的開發和職業教育的發展，基于“人才立國”的國策，大力挖掘新加坡的人才資源和技術優勢，學習其它職教發達***經驗并根據自己的國情創新轉化形成了具有自身特色的職業技術教育模式，它的職教特色和成功經驗對我國的職業教育有諸多啟示和借鑒。新加坡職業教育的特色主要在于以下幾點：

（一）政府扶持，注重實踐性

新加坡政府是高等教育投資的主要承擔者，其財政撥款占高教總經費的80%以上。為專門指導職業教育發展，新加坡還先后成立了***成人教育促進局、***生產力局等機構，專門統籌運作，不斷推進職業教育發展。

職業教育的教學模式為先實踐后理論，為在實踐教學中增進學生的理論知識，所有的教學設置都是以學生專能的開發為目標。其課時分配比例為：理論課40％，實驗課20％，項目開發18％，工廠實習10％，其余為素養行為規范等方面的教育。政府各高職教育機構和各培訓中心與企業共商培訓計劃，所有的培訓內容和課程都根據生產對技術的需求而制定。

（二）注重“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵師資***化

新加坡重視教師的實踐經歷，不唯職稱，而完全憑工作能力與業績，這一舉措充分保障教師能專注于教學工作。新加坡各高職院校從企業物色師資，引進業界精英，80%的教師都曾是企業的經理或業務骨干，他們到學校上任后還保持著與相關企業的密切聯系。他們在校時教學，到企業時解難，是能力非凡的真正的“雙師”。因此，一般而言，大學生畢業后如果沒有經過企業實踐的鍛煉，沒有企業業績，是很難進入高職學院從事教師職業的。

新加坡建立終身進修制度，***教師每隔2～3年就要從事一段時間的工業項目的研制，這樣，使***教師能不斷從生產實踐中汲取營養，充實自己。新加坡不僅非常重視教師的進修和培訓，而且重視教師接軌***，鼓勵并幫助教師創造機會到海外講課，在海外企業學習或兼職，以培養師資的區域化和***化教學水平。

（三）加強學生創新與創業能力培養

新加坡政府的投資帶來了新加坡高等教育的高度現代化，也帶動了新加坡創業教育教學的現代化。由于教學設備、教學環境等硬件的改善，新加坡大學創業教育的教學方式也有了革命性的變革。教師從過去傳統式的講授中解放出來，教學效率大大提高。很多大學相對減少教師直接授課節數，而增加了輔導課節數，并突出個別輔導，采用創新互動式教學。在課堂教學中，將學生融入創業的生態圈，使師生在交流討論中互相啟迪，形成“互通、互助、互聯、互促”的交流氛圍，從而在潛移默化之中，增進學員的自信、溝通與思辨能力，優化學習效果。與此同時，他們還采用案例分析、現場角色模擬、分組討論、計算機模擬、拓展訓練和企業考察等多種形式，一方面在教學中進行計算機實戰模擬，另一方面將學生直接導入創業環境，為學生提供與成功企業家、政府官員、風險投資人、發明家、知識產權律師直接對話的機會。

（四）設置***化課程。

為了適應***化的要求，新加坡大學對課程進行了調整和改革，采用了較為靈活的學分制，并開設了許多***性的課程。其中，創業教育課程的***化更為突出。一些公立大學對課程設置實施了校外評審制度，即由海外大學的***學者擔任校外評審。

（五）著力提升教師***化水平。

為了使創業教育得以有效實施，新加坡的一些大學對于教師的***化要求也非常高。新加坡的***大學，在全世界范圍內重金聘請高水平教師，每年選派***的學生和教師到世界上競爭***激烈的大學深造。同時，鼓勵并幫助教師創造機會到海外大學講課或在海外企業學習、兼職，以培養師資的***化教學水平。

當前，我國正面臨著如何將沉重的人口壓力轉變為***的人力資源的挑戰，而職業教育作為與經濟發展密切***緊密的教育類型，對于經濟轉型、技術人才的培養和制造強國的建設具有重要意義。借鑒新加坡職業教育成功經驗對于發展我國的職業教育具有頗多益處，主要有以下幾點啟示意義：

（一）政府重視，加大經費投入

中新網2011年2月16日電：全國人大教科文衛委員會調研組在一期《求是》雜志撰文指出，“教育經費投入不足，制約我國教育事業的發展。”我國財政性教育經費占GDP的比例未達4％，在有限的投入中，政府對于***大學支持力度還遠遠超過高職院校，教育經費投入中的絕大部分都分配到了辦學條件相對較好的***高校。因此，我國要發展高等職業教育，提高辦學水平，***加大職業教育的經費投入。

（二）注重實用性、超前性、實踐性和有效性

我國高等職業教育教學的傳統模式是：先通過主要的理論講授，逐漸傳授給學生***的實踐知識，然后再通過單純的實踐實訓來強化鞏固學生的理論知識。

新加坡的經驗啟示我們，我國高等職業教育要改變純院校式教學，改變理論多于實際操作的局面，就***加強教學的實用性并確立超前意識，使高職學生接受更多的新知識和新技術。知識經濟的發展，既需要高素質的科技開發人才，也需要大量富于創新的技術成果推廣應用人才，同時還需要大量改造傳統低技術產業的人才以及大量低技術操作人才。因此，職業教育和培訓仍然十分必要，仍然具有十分廣闊的發展前景。

（三）重視加強師資培訓

借鑒新加坡師資***化的成功經驗，結合實際情況，我國高等職業教育應充分重視師資隊伍的培養培訓。要正確分析教師隊伍的現狀，突出高等職業教育的特色，加大教師實踐能力的提升力度，增強教師的應用意識，提高其培養實踐技能的自覺性。

要深化校企合作，通過“內培外聘”，從企業、政府中聘請一些有實際管理工作經驗和管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家等到高等職業院校擔任兼職教師。同時，還應當鼓勵教師參與企業咨詢、研發和管理等工作，增加其實踐經驗。

要多渠道、多方法，不斷擴大“雙師型”教師、實踐性教師的比例。同時，應根據每個學校、每個***、每個教師的具體情況，合理安排教師學歷層次和理論素養的提高計劃，提升高職教師隊伍的素質。

要建立一套有利于教師“雙師型”素質提高的激勵機制，要加強對教師的宣傳、教育，引導其觀念的轉變，形成一種積極發展、主動發展、樂于奉獻的校園氛圍，從“要我干”的被動狀態上升為“我要干”的主動狀態。

此外，還應形成教師能進能出的良性局面，由政府適時地推出用人制度的改革措施，為高等職業教育的健康發展提供強有力的保證。

（四）教學中注重培養學生團隊協作和創新、創業能力

要營造創業教育的外部環境，為大學生提供更為良好的創業環境和更優惠的政策。提升創業課程***化水平，就是要引進***性的教材和課程，調整教學計劃，加強與世界創業教育發達高等學校的合作。通過合作研究、聯合培養、共建分院等形式，吸納和借鑒對方的研究成果和實踐經驗，加強創業課程設置和教學中的薄弱環節，加快教學計劃的調整，建立與***接軌的創業課程體系。